小學一年級英語教師隨筆

時間:2019-12-11 11:43:09

  可以這樣說,學會英語,不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個頭腦,因為語言是人類思維的工具,認識世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。教學不僅在于教與學,還在于老師與同學們的反思。下面就跟隨小編一起看看老師們的教學反思吧!

  小學一年級英語教師隨筆【第一篇】:小學一年級英語教學反思

  本學期我擔任小學英語一年級的教學工作,接觸這批學生最大的感受就是他們剛剛入學開始學習英語的時候,幾乎所有的孩子學習英語的熱情都很高,他們在課堂上積極踴躍,在一年級上學期的第一次測試中90%以上的學生都能達到優等水平。但二個月后我發現學生學習英語的興趣逐漸減弱,英語成績隨之下降。這是為什么呢?我反思了我的英語課堂狀況后發現:英語課上學生的練習機會很多,但我主要采取領讀,指名讀,兩人一組讀等機械操練的方式。開始的時候學生出于對英語的好奇很喜歡這種學習方式,但是長期采用同一方式學生就覺得枯燥乏味,學習英語的積極性大大降低。隨著單詞量的增加和語言知識逐漸復雜,難度逐漸增大,部分學生對英語喪失興趣。

  王校長在教學工作會議中說過:“沒有教不會的學生,只有不會教的老師”這句話給我了很大啟發。為了改變這一現狀,我開始潛心閱讀了英語趣味教學的書籍,并虛心向有經驗的低年級老師請教,帶有針對性的在課堂中反復實踐,經過幾個月的努力,學生們開始對英語有了濃厚的興趣,在期末考試中平均成績高于95分。下面我談談自己在教學中的一點兒感受。

  (一)英語游戲促使學生自主學習,提高學生語言實際運用能力

  在我的英語課堂教學中,我發現總有部分學生不夠積極主動,我不叫到他,他從不舉手回答問題,根本沒有說英語的熱情。這樣就造成了英語課堂長期被一些英語好的、性格外向好表現自己的學生“霸占”著。這樣下去勢必會造成另外一些學生的英語水平下降或者只是能考高分而口頭表達能力差的“啞巴英語”。為了改變這種現狀,我對此類學生進行了訪談。通過訪談得知有的孩子是因為偷懶,而有的孩子則是膽小、缺乏自信,總怕自己說錯了讓別人笑話。于是我在教學設計中力求符合學生生理和心理特點,遵循語言學習的規律,力求滿足不同類型和不同層次學生的需求,使每個學生的身心得到健康的發展。在教學中我注意為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間;鼓勵學生他們體會,嘗試并學以致用。例如,在學“elephant ”時,我就先用手指著自己請學生“ look at me”,然后把兩臂伸直并攏放在鼻子前,扮成大象走路的樣子。學生們看到了都興奮地喊“大象!”,甚至還有個別學生脫口而出的喊“elephant”,這時我們老師再趁熱打鐵的教“elephant ”,學生很快就能掌握了。其他一些動物的教學,我則請一些同學上臺幫助我:根據我所給他們看的動物圖片表演動作,從而引出單詞并進行教學。這樣通過看一看、演一演、說一說的形式學習單詞,學生們都很感興趣,學習勁頭特別高,課堂氣氛也特別活躍。而且把單詞教學與動作聯系起來,有助于幫助學生進行情境記憶,單詞就很快能掌握了。學生在積極的參與中樂中學,學中用,不知不覺中那些不愿意開口的學生成為了課堂中的主力軍。又如在學習1—10 這幾個數字時(數字是5單元的重點),可以通過五個手指的不同姿勢來分別表示這十個數字。學完這些數字后,還可讓學生做十以內的數字相加游戲。如算式2 +5=7,可讓兩個學生扮演加數,介紹自己“ one”,“two” ,用兩人合拍掌當加號,一拍一說,報出得數,提高了學習效果。數字游戲還有看手勢說數字、順數、倒數數字競賽等,這樣做學生興趣盎然,教學效果很好。數字教學結束后,我對孩子每個人都進行了口語測試,他們不但能流利的說出自己家里的電話,而且能聽懂很長的數字組合,有的班級的孩子這單元結束后已經能把單詞全都背熟了,看來做一個學生喜歡的科目竟有如此效果,我不禁自己都很驚訝。

  (二)英語游戲促進學生的學習興趣,有效的提高英語的教學效率

  一年級小學生好勝心強,活潑好動,喜歡各種競賽活動,我發現接力賽跑能夠調動他們極大的熱情。于是我便把這個傳統的體育游戲“搬”進了英語課堂。把學生按“組內異質、組間同質”的原則分成若干組,每組人數相同(以6人為宜)。在準備階段讓學生從《學習卡片》中找出自己會說的單詞卡片拿在手里。我先選一組開始游戲,請他們到教室前依次排成一列。我宣布游戲開始后,組內的第一個學生快速跑到磁力板前用磁鐵將手中的一個單詞貼在黑板上并大聲正確朗讀此單詞,然后快速跑回隊伍拍一下下一個學生的肩膀由下一個學生繼續游戲。(如果朗讀錯誤我糾正后請該名學生朗讀5遍該單詞后才能繼續游戲。)回到隊伍的學生排到隊尾等候下一輪機會。2分鐘后結束此組的游戲,然后數一數此組共得了多少分(每個單詞得5分,但如果有重復的單詞則只計一次分)。接下來是其余的組依次進行游戲,直到每個組都有機會參加此游戲,在相同的時間內得分最高的組為第一贏家。

  在此游戲中學生們爭分奪秒,無論是“淘氣包兒”還是“悶葫蘆”都在盡自己的最大努力為自己的小組掙分。此游戲不僅能夠激發學生學習英語的興趣,而且還能培養學生的合作精神。在第一次進行此游戲時組內重復單詞的現象很普遍,當他們發現這樣會在游戲中吃虧后,在第二次做此游戲時我發現他們在準備階段就不像第一次那樣只顧找自己會說的單詞,這次他們會把那些簡單的單詞留給英語差一些的學生,而自己勇挑重擔,以免在游戲中造成損失。我發現英語好的學生還非常主動地教組內的學生說單詞呢!這樣一來似乎會占去更多的準備時間,但他們從中所獲得是互相幫助、互相學習與合作精神。

  由于我給學生在課堂上做游戲的機會,讓他們做了他們感興趣的事,而且我也經常參加他們的游戲,學生們很喜歡我。他們見到我總是熱情地和我打招呼。有些學生還邊喊著:“Miss Yang”邊張開雙臂向我跑來并給以熱烈的擁抱。每每此時我的心里甭提多開心了。經過我的不懈努力,孩子不但在學習成績有了大幅度的提高,而且在吉林市英語風采大賽中,八個孩子在與三年級孩子同臺比賽中,兩人獲一等獎,一人獲二等獎一人獲三等獎,其他優秀獎的好成績,家長們感激的說:“老師我們就是按您的要求背的書中的課文,與比自己孩子大的同學比賽真的沒有想到會有這么高的獎,評委一致認為孩子發音準確,表演出色。”聽了家長和評委的認可,我不禁想起“親其師,而信其道”從而達到教學的最有效的教學效果。

  最后我想說感謝在教學中給予我幫助的領導和老師們,同時也深深的感受到真正寓教于樂,使學生能從實際意義上在做中學、樂中學、玩中學。把枯燥乏味的英語教學變得生動有趣、生機盎然的重要。

  小學一年級英語教師隨筆【第二篇】:一年級英語教學準備期教學反思

  入學是孩子一生中,特別是學習生活中,有著特別意義的一件事情。9月1日成為一名小學生,質變不可能在夜間發生,而應該是一個逐漸量變的過程。幼兒園的主要任務是在“玩中學”,轉變成一名真正意義上的小學生,中間必然會有一個落差。每個孩子都不一樣,每個孩子的學習習慣、學習能力、自我控制能力都不相同。對于那么小的孩子來說,他們需要一段時間來適應我們學校的學習節奏和學習環境,特別是英語學科的學習。

  一、課堂用語滲透,為全英語教學做準備。

  當你走進福山的英語課堂,會發現無論是高年級還是低年級語言的交流都是全英語式的。小學階段是學習英語的重要階段,盡管孩子們剛接觸英語,掌握的單詞和句型甚少,但我們仍從第一節課起,堅持用英語組織教學。為了減小難度,在課堂中我們充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助孩子理解課堂用語的意思。同時更為重要的是我們在每節課課前5分鐘有計劃地滲透課堂用語的內容,通過Simon Says等小游戲形式,讓孩子能聽懂一些基本的課堂用語并做出相應的反應。只要求聽懂,不要求跟讀。通過一個月的訓練,孩子已經能夠聽懂“Stand up。 Sit down。 Look at me。 Listen to me。 Say after me。 Hands up/down。 It’s your turn。 You go first…。”等一些基本的用語,這為今后培養孩子直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣,初步形成直接用英語的思維能力做了先期的準備。

  二、字母語音學習,為單詞教學做準備。

  眾所周知,英語是拼音文字,組成英文書面交流的最小單位是字母。英語中共有26個字母,每個字母有其特有的讀音和書寫形式。在孩子英語學習準備階段,我們把字母的名稱音和字母在單詞中的發音結合在一起,以兒歌的形式讓學生誦讀。例如字母Bb的語音兒歌,/bi:/, /bi:/, /bi:/;/b/, /b/, /b/;/bi:/, /b/ ,bag;每首語音兒歌短小并富有韻律,孩子們學得很快。而且在此過程當中,老師不做任何的語言技能要求。3、4個月后,在孩子會“唱”兩種讀音的基礎上,老師再慢慢地引導孩子在拼讀中直接呼出字母在單詞中的讀音,用直呼法幫助孩子盡快掌握拼讀英語單詞的方法,為他們順利進行下一步的學習奠定了基礎。

  三、豐富多樣的語言材料,激發學生學習興趣。

  興趣是在需求的基礎上產生的,在英語學習中當孩子對語言材料的內容有了“我要學”的需求時,才會對引起注意,并產生興趣。在學習準備期期間,我們尊重兒童的發展規律,以培養學生對英語學科的學習興趣為重,按照修改后的新版一年級《牛津英語》和《Longman Welcome To English》教材主題中摘選部分合適的材料作為學科活動內容。并且還盡可能地為學生開發相應的教學資源,利用網絡、書籍、音像制品等途徑,提供豐富多樣的語言材料,開放教學內容。在“What’s your name? My name is…”的交際學習中,老師們提供了以下的語言材料:①A song: What’s your name? ② A chant: Hello, Hi。 My name’s Ann。 ③ A flash: Your name, please。 孩子們可以根據自己的水平和興趣,進行多項和單項選擇。以兒歌、童謠、動畫、故事、兒童歌曲等形式呈現教學內容,既激發了兒童的學習興趣,又提高了學習的積極性。

  四、適切有效的教學方法,提高學生學習效率。

  英語教學方法多種多樣,各有千秋。只有運用得當,才能最大限度地引起學生的學習興趣,為學生提供足夠的機會用英語進行活動,讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的。要使孩子能夠在35分鐘的時間內保持良好的學習狀態,我們就必須根據不同的教學內容創設各種情景,做到教學情景化。首先,堅持用英語組織教學活動,有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語。建立如Daily talk或2-4人一組的Make dialogues等制度,來加強英語課的語言氛圍。其次,在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創設情景。根據教學內容,要求孩子分角色來演一演、說一說進行模擬性交際,讓學生在特定的語境中理解教學內容。再次,通過游戲活動來表現情景,游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景,具有直觀性、趣味性和競爭性等特點。只有這樣,我們才能有效地激發孩子的學習積極性;只有這樣,我們才能向效率要時間,而不是用時間補效率;只有這樣,我們才能既減輕孩子的學習負擔,又提高孩子的學習效率。

  五、高效發達的校園網絡,輔助學習習慣培養。

  我國當代教育家葉圣陶先生曾明確指出:“什么是教育?一句話,就是要養成良好的學習習慣。”由此可見,盡早養成良好的學習習慣是至關重要的。在一年級英語學習中,我們覺得除了課堂中要養成靜聽、敢說的習慣之外,在家庭中培養孩子養成良好的學習習慣是必不可少的。那么如何在學校和家庭之間建立一個可交流的平臺呢?我們的校園網絡。我們的校園網絡上設有英語學科組網頁、家庭作業

  小學一年級英語教師隨筆【第三篇】:小學英語教學隨筆

  作為一名小學英語教師,如何在此刻的崗位上發光發熱,如何讓學生在有限的課堂時光里學好英語這門語言,教育教學中有太多的東西值得我去深思,去探索。透過八年的工作實踐,我認識到,小學英語教學不就應只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析,那樣只會使教學資料平淡、課堂氣氛沉悶,使學生不能全身心地投入到英語學習中來,使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么,怎樣才能做好小學英語的教學工作呢?以下是我教學過程中的幾點體會和心得:

  一、勇創雙語教學特色,營造英語氛圍。

  1.在教學過程中盡可能少地說漢語,而是以英語為主體,利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫忙學生理解教學資料;并且在教學過程中創設各種情景對話,透過直接的語言交流來幫忙學生建立語感。透過這種方式組織教學,能增加學生的語言實踐機會,營造語言氛圍,培養學生直接用英語思維、表達的習慣。

  2.英語作為一種語言,其教學就應融入必須的情境之中。可透過課堂表演來創造必須的語言環境,給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地;并且可為學生帶給自主學習和交流的機會,給每位學生自我表現和自我發展的時光和空間。

  3.鼓勵學生透過參與體驗、實踐、合作、探索等方式,發展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學,用英語打招呼;在英語課堂,盡可能用英語進行交流;在課外,也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節,讓學習成為生活的一部分,讓生活成為學習的延續。

  4.反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、說訓練必須要做到反饋及時。在教學中,學生對剛學的資料記憶猶新,印象深刻,但若不及時鞏固,不僅僅會很快遺忘,而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正,以至構成錯誤的思維定勢和語言習慣。

  二、 關注學生情感,創造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

  1.尊重每個學生,鼓勵他們用心嘗試,及時發現他們的進步并給予相應的表揚,保護他們的自尊心和用心性。

  2.創設各種合作學習活動,促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成功、合作發展。

  3.關注后進生和性格內向的學生,盡可能為他們帶給正確表現自我的機會,讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

  4.建立融洽的師生關系,經常和學生一齊交流和探索,了解學生所想所需,做到教學相長。

  三、加強學習方法指導,幫忙學生學會學習。

  1.用心創造條件,讓每個學生都參與到學習活動中來。

  2.結合語言情境,讓學生透過實踐和運用來深化學習。

  3.進行自我評價,根據各自的不一樣狀況進行查漏補缺。

  四、實行激勵評價,使學生樹立學習英語的信心。

  1.注重教師的客觀性評價,對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。

  2.重視學生的主觀性評價,讓學生透過分析,透過比較,認識自我的優勢和不足,明確努力的方向。

  小學英語教學的目標是要透過聽、說、讀、寫訓練,幫忙學生學會如何正確使用英語,并具備必須的英語口頭表達潛力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中,聽、說訓練尤為重要,訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、資料與成年人就應有所不一樣。他們喜歡玩,喜歡唱歌、畫畫,喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作,喜歡探究和想象。所以,英語教學務必根據學生的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學過程中要聯系實際,不斷探索、不斷實踐、不斷反思,這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。

  小學一年級英語教師隨筆【第四篇】:小學一年級英語教學反思

  本學期我教一年級的英語,我校采用的是廣東人民教育出版社出版的《兒童英語》,此套教材的編排比較全面,由一個故事貫穿整套教材,它針對低段孩子愛聽故事,注意力持續時間短的特點,以故事的形式激發學生興趣,結合以上的情況,我根據六七歲孩子的天性和他們感覺的情緒來進行教學設計。

  首先,我從小學生的心理特征出發,注意課堂氣氛,積極調動孩子的學習熱情,他們喜歡做游戲,喜歡玩,那么,我就在導入新課前,讓他們先做一下小游戲,使他們有很高的熱情,這樣有助于實現他們注意力的轉移。也可以唱一首英文歌,使課堂一開始就充滿了英語氣氛,學生通過參與而興奮起來,有助于激發學生的表演欲和參與欲。將知識融于游戲之中,達到事半功倍的效果。

  其次,我注意多給學生成功的體驗,以促進其內在潛能的發揮,從而使整個教學過程具有雙向性和互動性。低年級學生更加渴望得到老師的表揚,每節課,我都會帶幾張小紅花,對學習熱情高,表現佳者口頭獎勵,再發一朵紅花,然后再進行體態表揚,豎起大拇指,讓全班學生鼓掌等,通過這些方式,大大高漲學生的學習熱情,學習效率也明顯提高。

  最后,我針對孩子的有意注意的持續時間短這一特征,常常把要輸入的重點語言,放在導入新課后進行,因為游戲導入過后,孩子熱情正高,這時學習就比較好,一方面,孩子的注意力集中,二來,熱情高,老師教起來輕松,效果也顯著。

  一年級教學的關鍵在于讓學生喜歡學習英語,激發學生學習英語的興趣,所以,也是至關重要的一步,教師應讓孩子在玩中學,學中玩,不斷反思,不斷總結自己的教學設計方法,才會有進步,才會做一個單位時間相同但效率卻很高的優秀教師。

  小學一年級英語教師隨筆【第五篇】:小學英語教學隨筆

  英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步,英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說,學會英語,不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個頭腦,因為語言是人類思維的工具,認識世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

  從日常工作中的點點滴滴,總結以下幾點反思:

  一、靠持續不斷的語言知識,而不是 玩 來培養學生持久的興趣

  小學英語教學是要重視培養興趣,但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞,多學習語言規則,并盡可能多創造模仿的機會,提高學生的語音和語調。在英語學習中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力,也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

  二、英語應用能力需要相應的詞匯。

  而目前在小學的低年級的英語教學中,不要求學生掌握詞匯,而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞,其本質無非是要學生們死記硬背,鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練,不熟悉詞匯的拼寫規則,單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起,因而導致了單詞記憶的困難,并成了小學生學英語的困難。

  三、努力培養學習興趣。

  英語教師的教學重點是放在教學內容,教學大綱和考試形式上呢,還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制,這是,現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明,認為自己 民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂 的人,一般來說,其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。

  另外,在外語學習過程中,由于外界因素的影響,學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語教師作為教學活動的組織者,應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段,英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生,注意激勵學生,關注學生學習過程。在當前 減負 工作中,英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受,親近學生,使學生喜愛英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學的效益。

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