小學六年級教師隨筆

時間:2019-12-11 11:39:12

  本節課,我設計時遵循了詞不離句,句不離篇的教學原則,我的教學流程很清晰,重難點突出,課堂活動豐富,知識導入,操練,鞏固,知識以滾雪球似的積累訓練,師生關系融洽,學生積極性高,互助學習好。孩子們轉眼就六年級了,馬上就要升學考了,面對冗雜的復習科目該如何是好呢?下面就跟隨小編一起看看老師們整理吧。

  小學六年級教師隨筆【第一篇】:六年級英語第一單元教學隨筆

  這個學期我教小學六年級英語,通過一段時間的教學,我發現學生對以前學過的單詞和句型很多都忘了,上起課來有點跟不上,針對這一情況我調整了教學方法。恰當處理教材,能增的增,能減得減,通過新舊單詞的鞏固,讓學生漸漸對英語學習產生一定的自信和興趣。

  所謂興趣是最好的老師,因此,在教學時充分調動學生的積極性、培養學生的學習興趣是非常重要的。這也要求老師在備課時考慮到學生自身的特點,根據學生的特點設計真正適合他們課堂。

  我在上六年級第一單元有關交通燈那一部分內容時,我制作了交通燈,在我逐一呈現交通燈的同時,學生也跟我說出相應的英語,后來在我檢查學生對單詞的掌握情況時,我發現,在我舉燈的瞬間,學生便能很快地說出相應的單詞。這比起指著單詞教學好得多的多,而且在學生接受新單詞的同時,也培養了學生的學習興趣。后來,我在講到交通燈的規則時,我舉燈他們來做相應的停、等待和走的動作,邊做動作邊說stop、wait、go,此時我發現學生情緒高漲,并且都充分的參與到了課堂當中。就這樣,我得心應手的上完了這堂課,可以說,這節課他們完全不再是接受知識的機器,也不再是被迫的接受老師所傳授的知識,他們完全是從“要我學”轉變到了“我要學”,甚至是“我愛學”。

  我想,“學生”這個詞更多的時候讓我們忽略了他們還是“孩子”,讓我們忘了他們天生好動、好表現的天性。因此,老師應多注意知識的呈現形式,設計多樣化的課堂,讓我們的課堂更加活躍。同時,老師也應盡量設計參與式課堂,讓課堂成為他們的舞臺,讓他們真正成為課堂的主人。

  總之,永遠不要低估我們的學生,充分的給他們展示的機會,把課堂還給他們!

  作為六年級的英語教師,教學相較其他的年級是比較有壓力的,作為教師我必須做好充分的準備,既要促進每個學生身心健康的發展,培養學生良好的品質的終身學習的能力,又要注重科學探究的學習,關注體驗性學習,提倡交流與合作、自主創新學習,所以對于六年級的英語教學是一個挑戰。

  在課堂上我盡量做到以下幾點:

  1、尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性。

  2、把英語教學與情態有機地結合起來,創造各種合作學習的活動,促進學生互相學習,互相幫 助,體驗成就感,發展合作精神。

  3、關注學習有困難的或性格內向的學習,盡可能地為他們創造語言的機會。

  4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經常和學生一起反思學習過程和學習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學相長。

  5、后進生的情況各有不同,要積極了解學生情況,以便因材施教。

  小學六年級教師隨筆【第二篇】:六年級英語上冊第二單元教學反思

  六年級第二單元已經學習完畢,現在進行分析。本單元教學重點在于:

  一、能夠簡單描述公共設施的大致位置,如:Where is the cinema ? It is next to the hospital。

  二、能夠詢問路線并且簡單回答,如:Where is the post office? It is east of the cinema。 Turn left at the cinema,then go straight 。It is on the left。

  三、能夠了解地圖的基本標識,并能用東、南、西、北來表示行政區劃分。

  四、能夠聽懂、會唱"Where are you going?"

  而本次考試,問題處在以下幾點:

  一、聽力部分,學生要求沒有聽清楚,并且會犯一寫小錯誤。比方說大小寫問題、第多少路公交車、和直行、轉彎問題。

  二、沈陽在我國的北方還是南方有些學生不清楚。

  三、講授的一些句子學生沒有記住。

  小學六年級教師隨筆【第三篇】:六年級英語下冊第三單元教學反思

  本單元是六年級下冊第三單元,是過去時態。過去時態在第二單元,學生已經接觸,學生對過去時的用法已經已有初步的了解,學生知道在過去的時間發生的事就應當用過去時態,而過去時態體現在謂語動詞上,而且學生也了解了動詞過去式的變化規則,學生已經會用句型相互詢問上個周末過得怎么樣?上個周末做了什么?本單元,在第二單元學習的基礎上,進一步學習接觸不規則的動詞過去式,及詢問上個假期去了哪兒?是怎樣去那兒?以及與誰去的?我這一節課是第三單元第一個課時內容,五個不規則的動詞短語和一個新句型,詢問上個周末去了哪兒?

  教學流程:

  我在教學設計時,讓學生學唱第三單元的歌曲,讓學生對本單元有一個初步感知。上課前給學展示本節課的學習目標,讓學生有目的的去學習。充分利用學生學過的語言知識進行大量的復習,加深學生對過去時用法的鞏固。用已經學過的句型What did you do? 來引出新的短語went fishing, went camping, rode a bike, rode a horse, hurt my foot。 新的短語引出后,我讓學生跟讀,齊讀,Chant, Do actions and guess game, 在句型中進行操練。在學生掌握了新的短語后,我再引出新句型Where did you go? I went to … ,引出句型后,我通過大量的圖片對學生進行句型操練,通過學生傳話的游戲鞏固句型。然后我把新句型新短語揉到一起進行對話練習,進一步鞏固。當學生已經對新知識上口之后,再進行聽力訓練,繼而把第二單元學的句型與本節課的句型結合在一起編對話表演,即用How was your weekend? Where did you go? What did you do?培養學生語言綜合運用能力。然后讓學生做調查,進一步鞏固句型,短語,最后做了當堂練習,檢查教學目標是否達成,最后給學生留下寫一份調查報告的家庭作業,訓練學生寫的能力。

  反思:本節課,我設計時遵循了詞不離句,句不離篇的教學原則,我的教學流程很清晰,重難點突出,課堂活動豐富,知識導入,操練,鞏固,知識以滾雪球似的積累訓練,師生關系融洽,學生積極性高,互助學習好。不足之處,1。平時,課堂上英語口語交流較少,用英語給學生下指示時,學生不懂;2。對學生估計過高,滾雪球的方式運用四個句型編對話表演,對相當一部分學生來說,有一點難,學生舉手表演的學生不多;3。家庭作業的難度有一點大,這個寫作任務應該放在本單元最后一課時。

  學情分析:

  1、小學生隨著年級的增長舉手回答問題的人越來越少,特別是六年級學生不敢舉手或者不愿意舉手回答問題。原因是小學生在英語課堂上自信心不足,從而導致不舉手回答問題。

  2、六年級學生通過三年多的學習已經擁有較強的自學能力,打下了較好的英語語言基礎,具備小組合作學習和探究學習的能力。可以開始培養他們的自主學習能力。

  本課時主要是讓學生能夠讀懂題目要求,學會聽前預測聽力的重點內容;能運用基本聽力技巧完成本部分的聽力任務;能通過聽力活動獲得let’s talk板塊的相關信息,為對話學習作準備。Let’s try讓學生能夠感知聽力的語義及語用情景;能夠在圖片和老師的幫助下理解對話大意,并回答下面的問題;Let’s talk板塊能夠在語境中理解生詞fell off, Labour Day, mule, Turpan,could,till的意思,并能正確發音;能夠用正確的語音、語調朗讀對話,并能進行角色表演;能夠在情景中恰當運用由where和what引導的一般過去時特殊疑問句。

  通過本節對話課的教學,學生掌握并會運用Where did you go? What did you do? 等用語。過去時第二單元學生已接觸過了,學生已經能簡單地運用,就是生詞過多,教學中通過學生自學,生生、師生相互解決生詞,充分體現自主學習、合作學習、探究學習、體驗與感悟學習。留給學生合理的思維和探究空間。適時運用多媒體,引導學生主動學習,注重能力培養。通過多次聽錄音、觀看動畫的形式學習和操練主要句型,在掌握了該部分之后,學生再進行小組練習和角色扮演。本課時充分發揮了學生的自主性和主動性,學習效果較好。本節課也存在一些不足,對學困生關注不多,課堂中激情產生不多。

  小學六年級教師隨筆【第四篇】:六年級英語第四單元教學反思

  六年級第四單元主要是在第三單元的基礎上更進一步的學習了過去式。第一課時主要學習了幾個短語的過去時態,利用What did you do on your holiday ? I……來學習這幾個短語。第二課時主要學習了利用所學的“動詞過去時態”,表達自己在假期中的活動。主要是兩個疑問句what引導的和where 引導的特殊疑問句。第三課時主要是學習了書信的寫法,以及寫信中過去式的用法。第四課時由What did you do?轉而學習Where did you go?再自然的轉入How did you go there?主要掌握幾個動詞過去式的特殊形式。第五課時還是幾個疑問句的訓練,加上第四課時學的特殊短語。第六課時中,生詞比較多,對日期的表達要注意著重練習,學生很生疏,學生非常被動,課堂氣氛比較沉悶。這個單元的知識比較難,學生對過去式將來時一般式容易弄混。

  在這個單元的考試中,聽力部分因為是教師自己讀,學生很熟悉教師的發音特點,聽力都還可以。主要的錯誤出現選擇題,閱讀理解和作文當中。作文中我考試的時候還特意提醒學生注意時態問題,但還是效果不理想。做時態題時應該1、看時間。一個句子的時間基本上都是放在句子的最后的,通過看時間來確定時態。因為這些時態都是根據不同的時間來劃分的,因而正確的看時間是關鍵,通過看時間來確定時態。2、看時態結構。確定了時態之后,就要思考這個時態的時態結構是什么,每個時態都有自己固定的時態結構,因而明確的時態結構,正確的做題就很容易了。

  六年級的學生面臨著畢業,復習的東西比較多,很雜亂,要幫助他們理清知識點,更輕松的去學習英語。

  小學六年級教師隨筆【第五篇】:英語教學反思

  小學英語教學主要是教會學生如何學習英語,培養學習英語的興趣,從而為真正實現終身學習創造條件。而對于小學高年級學生而言,隨著年齡的增長他們具有了一定的自學能力,為此,對于培養他們的閱讀理解能力便顯得勢在必行了。為此,在第六課的設計中,我刻意地從這一方面入手,對學生進行了引導和培養。

  本課主要學習運用過去式來描述過去發生的事情。課文以恐龍為引子,內容對學生比較具有吸引力,課堂內容稍多,難度稍大,上完這節課和聽完牛老師的點評后我有以下幾點感受:

  一、整節課我努力遵循師生同心、同行的樂學教育模式,培養學生“自主、合作、探究”的精神和樂于交流,樂于合作的能力。在導入新課時:我以描述自己上周末的活動來引入,讓學生對以前初步接觸過的動詞過去式進行一下復現,接著由所引的這些單詞進行分類,從而引出動詞過去式的兩種變化形式,即規則變化和不規則變化。再看單詞的原形及過去式初步歸納出規則動詞過去式的變化形式。為今天所要學習的動詞過去式flew \ became \ made \ spent做了鋪墊。在課文教學階段:在第一次聽錄音之后處理了課文中所出現的動詞過去式,緊接著再聽錄音后對課文中出現的個別新單詞進行了引導自學。在做好這些之后,通過課件讓學生初步了解認識了楊利偉和神舟五號后利用課件出示了與課文內容相關的五個問題,先集體對問題進行了理解,然后再放課文錄音,同時思考這五個問題。最后進行師生集體回答和訂正。鞏固階段:通過閱讀楊寧康所描述的短文,來進一步理解鞏固課文中所學的新詞和動詞過去式。

  二、課堂上存在的不足和需要改進的地方:

  1、課堂上應多關注學生的行為。

  在課堂的每一個環節中,教師都要密切關注學生們的表現,幫助學生們學會學習,提

  高學習興趣與自信心:在落實環節中,鼓勵學生自覺表達自己的看法,讓他們體會學習的樂趣;在小組活動中,要鼓勵學困生積極參與交流,培養集體意識,培養自動自主參與活動的能力。另外在課堂上,教師要善于發現學生的“閃光點”,不失時機地給予他們表揚。

  2、課堂上學生自主表達的氛圍還沒有形成,主動生成的東西不是很多,這一點還需要我認真反思并改進,將課堂變成真正以學生學為主的自主課堂。

  3、要加大“量”。課堂四十分鐘,我們要在重視“質”的前提下,加大“量”的輸入

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