初中英語教師隨筆

時間:2019-12-11 11:34:03

  引導學生理解課文的詞句,分析篇章結構,掌握文章的思想內容,作者要表達的信息以及做讀書筆記等,進而培養學生獨立閱讀的能力。這一階段采用民主討論、自由發言的教學模式,啟發學生大膽發言。英語,我們的第三語言,那我們需要怎么做呢?下面就跟隨小編一起看看老師們的反思隨筆吧。

  初中英語教師隨筆【第一篇】:中學英語教學隨筆

  作為一名中學英語教師,如何讓學生在有限的課堂時間里學好英語這門語言,教育教學中有太多的東西值得我去深思,去探索。通過九年的工作實踐,我認識到,英語教學不應該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析,那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶,使學生不能全身心地投入到英語學習中來,使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么,怎樣才能做好中學英語的教學工作呢?以下是我教學過程中的幾點體會和心得:

  一.培養學生學習英語的興趣:

  “興趣是最好的老師”。讓學生先動口模仿,這樣可以訓練正確的語音語調,還可以培養口頭上運用語言的能力。有了這種能力就為大膽地說英語奠定了基礎,

  二.勇創雙語教學特色,營造英語氛圍。

  1.在教學過程中盡可能少地說漢語,而是以英語為主體,利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容;并且在教學過程中創設各種情景對話,通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學,能增加學生的語言實踐機會,營造語言氛圍,培養學生直接用英語思維、表達的習慣。

  2.英語作為一種語言,其教學應該融入一定的情境之中?赏ㄟ^課堂表演來創造一定的語言環境,給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地;并且可為學生提供自主學習和交流的機會,給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。

  3.鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式,發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學,用英語打招呼;在英語課堂,盡可能用英語進行交流;在課外,也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節,讓學習成為生活的一部分,讓生活成為學習的延續。

  三、關注學生情感,創造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

  1.尊重每個學生,鼓勵他們積極嘗試,及時發現他們的進步并給予相應的表揚,保護他們的自尊心和積極性。

  2.創設各種合作學習活動,促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發展。

  3.關注后進生和性格內向的學生,盡可能為他們提供正確表現自我的機會,讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

  4.建立融洽的師生關系,經常和學生一起交流和探索,了解學生所想所需,做到 教學相長。

  四、加強學習方法指導,幫助學生學會學習。

  1.積極創造條件,讓每個學生都參與到學習活動中來。

  2.結合語言情境,讓學生通過實踐和運用來深化學習。

  3.進行自我評價,根據各自的不同狀況進行查漏補缺。

  中學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練,幫助學生學會如何正確使用英語,并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中,聽、說訓練尤為重要,訓練的途徑也是多樣化的。所以,英語教學必須因材施教,因人施教;并且在教學過程中要聯系實際,不斷探索、不斷實踐、不斷反思,這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。

  初中英語教師隨筆【第二篇】:初中英語閱讀教學隨筆

  閱讀教學可以在不同階段,根據不同的教學目標而采取不同的教學形式。

  一、限時默讀

  任務:培養學生快速默讀的能力。教師在講桌上放一個大鬧鐘。在學生默讀時教師巡視全班學生,進行個別指導,重點幫助后進生學會從上下文猜測生詞和不理解的句子意義。

  步驟:

  1。教師布置任務:5分鐘內讀完本文,劃出所敘述的主要人物和主要活動情節。

  2。熟悉課文有關的背景知識。根據標題或插圖理解本文大意,并提出一至兩個問題。

  3。學生粗讀,并找出答案。

  4。檢查答案,鼓勵學生大膽舉手回答問題。教師做出簡短講評。

  在進行快速默讀時,要求學生注意力要高度集中,保持室內安靜,為避免學生出聲閱讀,開始時可讓學生口含干凈之物,指導學生依靠眼睛逐行閱讀,克服回視習慣,避免頭部擺動,避免停下來查找生詞詞義。初中學生初學英語閱讀時,不把詞、句譯成漢語,便覺得理解不徹底。為此教師要指導學生帶著Who? Whom? Which? How? When? Where? 等基本問題去讀,讓他們通過閱讀實踐體會到這些詞的解決辦法便是理解,用帶著詞讀的習慣代替翻譯閱讀習慣。

  二、精讀

  任務:引導學生理解課文的詞句,分析篇章結構,掌握文章的思想內容,作者要表達的信息以及做讀書筆記等,進而培養學生獨立閱讀的能力。這一階段采用民主討論、自由發言的教學模式,啟發學生大膽發言。

  步驟:

  1.學生再仔細閱讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意,找出新的詞、詞組、句型和無法理解的語言點。

  2.引導學生運用基礎語法知識分析長、難句的結構,理解句子的意思。如確定句子類型,理解關聯詞的意思,識別起著承轉合作用的關聯詞。

  3.進行逐段閱讀,找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的邏輯聯系,并編寫提綱。

  在這階段,應加強指導學生如何做筆記,如:把課文中的常用詞語、重要內容或對自己有用的知識,用筆記或卡片記下來,既能豐富和擴大詞匯,幫助復習,也有利于提高閱讀和寫作能力。

  三、聽讀結合

  任務:通過訓練學生聽和朗讀的能力,來操練鞏固新語言材料。學生聽錄音(或教師的范讀)并朗讀段落篇章,不僅能幫助理解,還能幫助記憶。

  步驟:

  首先,讓學生看著課文輕輕跟著錄音讀。然后,讓學生不看課文輕輕跟讀。最后,讓學生放聲朗讀。朗讀時,要靈活運用齊聲朗讀(全部或部分)、個別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式,同時,還要注意講解有關的朗讀知識,培養學生整句理解和朗讀能力。

  四、讀說結合

  任務:培養學生連貫自如地表達思想,進行口語交際的能力,從而進一步操練和鞏固課文所學知識。

  步驟:

  1。就課文回答,采用師問生答、生問師答、生生互相問答的方式,也可進行分組問答比賽。提問類型:特殊疑問句、一般疑問句、多種答案選擇和是非題等。提問內容多層次:真實性問題和評論性問題。

  2。用英語口頭解釋課文。教師可請學生解釋讀過或聽過的一段課文。

  3。復述課文。復述課文中含有語言點的句子和復述整篇課文的內容。引導方式:提綱、關鍵詞、圖表、及圖畫等。要防止背誦,啟發學生將注意力集中在課文內容上?捎媒巧硌(對話體課文或劇本)和講故事(故事性課文)形式復述課文。

  五、讀寫結合

  任務:達到消化課文中的語言知識,運用課文中的語言材料進行寫的技能訓練,培養學生綜合運用語言的能力。

  步驟:

  1。進行課文細節內容的筆頭訓練?刹捎脝柎痤}、是非題、選擇題或組句成段(文)等形式。

  2。進行課文整體把握的筆頭訓練。寫段意、主題思想、縮寫與仿寫或將學過的課文改編后進行聽、寫或填寫測驗等形式。

  3。進行新語言點的筆頭訓練?刹捎冕屃x、造句、合句或拆句、句型轉換等形式。

  在閱讀課上,只要根據實際情況,選取其中最合適的某些方面進行寫的訓練即可,沒有必要面面俱到。

  六、泛讀

  任務:泛讀主要作為閱讀課的課后作業,在課下進行,但它卻是整節閱讀課的一個重要的、必不可少的組成部分。這一階段的主要任務是通過學生自由閱讀活動,進一步培養提高閱讀速度和理解能力,掌握閱讀方法和技巧,還可復習和掌握許多常用的詞語和語法現象。

  初中英語教師隨筆【第三篇】:英語反思隨筆

  在英語教學中我是怎樣培養學生的創新性思維的。從我自身來考慮,教師應真正將學生當作有獨立意識、有活躍思想的獨立個體看待。以學生全面發展為目的,啟迪學生的獨立意識為策略,讓學生在教學過程中體驗語言學習的樂趣,體會英語語言的文化,運用起來應該得心應手。對于學生,單詞是一件很困難的事情。那么,我在教學中,采用圖片,投影,身勢語,錄音機,電視等教學手段,讓學生先感知這個單詞是什么,充分調動學生的積極性,同時讓學生在真正的語境中理解單詞的含義。我想,通過不斷的創新,才會融洽師生的感情,提高學生對英語的重視程度。通過這樣的教學,我深深地體會到情感+樂學+疑問+動感才是我們英語教學追求的方向。

  初中英語教師隨筆【第四篇】:英語教學反思隨筆

  我擔任初一兩個班英語科的教學工作。 在教學過程中, 我深深地感到: 我們目前的教與學不相適應, 教師在兩個班級上課, 兩個班級的教學進度不一致,一個班級學生也無法學好功課。 原因是: 這個班級的學生學習基礎很差, 英語科尤甚。 他們能記住的單詞極少, 最普通的語法知識也不能掌握。 但是, 為了教學的進度科任老師不得不和其它班級的科任老師一樣:采用相同的教材, 相同的復習資料, 相同的教學速度, 基本相同的教學方法, 結果和學生的實際大大脫節, 無法取得應有的教學效果。 我想:應該到了根據學生的實際, 選用較適用的教材與復習資料, 采用與學生學習相適應的進度和方法, 這樣做,效果應該會好一些!

  初中英語教師隨筆【第五篇】:初中英語教學中寫作教學反思

  在平時聽課和調研中我們發現:現在中學生英語朗讀和口語水平比較新教材使用前有明顯提高,但語法水平和寫作能力卻不如以前了,很多學生書面表達能力很差,有的只會寫幾個單詞或詞組,用漢語的句式,寫成“中式英語”,寫不對一個完整的英語句子,有的隨意抄幾句不相干的閱讀段文中的句子。有的甚至一詞不寫—空白。

  所以,我們在平時教學中仍要加強英語語法和寫作教學。

  一、教師應該從學生興趣愛好和單詞、詞組的記憶和組句能力著手,要加強相關單詞、詞組的教學和記憶的檢查,并用不同的形式進行組句和造句的訓練。

  二、教師要通過情景的創設,確定話題,通過聽、說,加強寫的練習。如my family,my hobby都可以通過圖片先進行聽說的練習,通過詞句的歸類再進行寫的練習。

  三、在進行寫作教學時,教師要多引導和啟發學生,而不是什么都包辦,給出范文讓學生仿寫或抄寫,背誦。

  四、教師在進行寫的練習時,應該給學生分析寫的題材,講一講寫的技巧和特點,提出具體的要求。

  五、在學生寫完后,要通過視屏進行分析、批閱和點評,分類指出存在的問題和不足,提出改進意見或建議,并進行相關知識的講解和總結。在批閱中不能光給分數或等級,要畫出錯誤的詞句,還應該寫點評語。

  另外,還可以通過小組合形式進行寫作訓練,讓小組成員相互修改、補充和校對,老師給予及時的檢查和指導。

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