小學英語教師教學隨筆

時間:2019-12-11 08:56:31

  作為一名小學英語教師,如何讓學生在有限的課堂時間里學好英語這門語言,教育教學中有太多的東西值得我去深思,去探索。小學英語教學教育隨筆現今,英語教學越來越受到重視,在小學開設英語課已成為發展趨勢。下面就跟隨小編一起看看老師們的工作隨筆吧。

  小學英語教師教學隨筆【第一篇】:教師工作隨筆

  作為一個小學英語教師,尤其是三年級英語教師,倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶,學生不能全身心地投入英語學習中。那么,學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處,重視情景教學。

  孩子年齡小,缺乏知識和經驗,抽象思維不夠發達,形象思維占優勢,具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時,我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時,直觀的實物出示尤為重要,只有通過直觀的演示與比較,學生才會迅速領會掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時,利用實物進行教學;如在教動詞sing、dance、draw、write等時,利用簡筆畫進行教學,學生往往會產生一種新鮮感,注意力馬上被吸引,有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介,從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。

  同時,教師正確的身勢語也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景,伴隨著老師講話而產生的語氣、姿勢、表情,有著強烈的解釋性和提示性,它不僅有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點,也是排除母語為中介,把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時,請小朋友們自己設計肢體語言進行表演,然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中,小朋友不僅培養了表演的才能,更提高了他們學習的積極性。

  要使學生具有創新意識,教師必須要有創新精神,敢于對教材進行新的探索與研究,而不要教材的奴隸,照本宣科。如把兒歌引入課堂,在教學數字時,請小朋友自己編數字兒歌,于是就有了One,two,three, I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw。這樣一來,班里的“英語小博士”越來越多,學習興趣大大增強。又如,本堂課中的兒歌,在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展,使學生通過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思,在不忘根本的基礎上又了創新。

  要使學生“吃得好,吃得飽”,“巧設情景、以動激趣,力求創新”的教學思想應貫徹始終。

  小學英語教師教學隨筆【第二篇】:教師工作隨筆

  小學英語教學隨筆 “以學生為中心”,重視發展學生動用語言能力,已成為現代英語 課堂教學改革的重要目標。這就要求在英語學習中,教師作為引導者,發揮學生的主體性,在師與生,生與生的合作互動中完成教學任務,即合作互動學習。合作互動學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與策略。它重點強調教學各動態因素之間的主體互動合作,包括師生互動、生生互動、師師互動,即多維互動,當然也不否定其他形式的學習。 如何搞好小學英語教學,提高課堂效率,培養學生英語興趣成為小學英語教師重要任務,也是我們老師不斷探索研究的問題。小學英語在教學中一定要注意關注每一位學生的情感,激發學生的學習興趣。在實際教學過程中,教師應采用多樣的教學手段,創造良好的教學情境并實行合理有效的評價體系。同時,我發現小組合作互動學習是英語學習中一種很有效的學習形式,它強調了小組成員之間的生生互動。我將學生分為幾個學習小組(通常4-5人)指定小組長,由小組長具體負責,組員之間互相合作,實行“一幫一”或“一幫二”的學習形式,引導小組中的差生跟上教學進程,實現全體學生共同進步。當然在這個過程中要求發揮教師的主導作用。每次小組合作學習前,我都制訂好目標,要求小組成員明確在一定時間內老師要求共同完成哪些任務。另外還要實施完善的評價方式。通常對合作互動較好,任務完成的小組實行累記加分,然后定期對分數進行總結,對表現好的小組全體成員進行獎勵或發一個喜報或發一個小獎品。

  小學英語教師教學隨筆【第三篇】:教師工作隨筆

  第一次給三年級上英語課,學生們不停地用 “Hello,Miss zhang!”“Hello!”熱情地向我打招呼。他們所表現出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后,有些學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣,顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。低年級學生主要以培養對英語的興趣為主,要讓孩子們在輕松的課堂環境下感受簡單的英語,并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。在教學中,不管是教具、圖片,還是英語教學場景盡量逼真、形象,盡量為學生創造真實的語言環境,這樣學生才能融入其中從聽聽說說、讀讀認認、唱唱演演中身臨其境的學英語。培養學生的興趣和能力,從而達到事半功倍的效果。

  第一單元主要學習幾種學習用品的表達,如鉛筆 、鋼筆、橡皮、尺子等等。學單詞我使用自己包里準備的實物;在做Let’s do 游戲時,我讓每個學生都準備好這幾種學習用具,邊聽錄音邊根據指令出示物品,更好的鞏固了單詞。在學完第二單元A Let’s talk后,我讓學生根據課文內容編演英語小故事,沒想到他們都積極準備,演的Very well!還評出了最佳表演者。不僅如此,形式多樣的競賽和游戲也能激發小學生的興趣。游戲也迎合小學生愛玩的天性,寓教于樂;競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑,培養他們合作協調能力和適者生存、優勝劣汰的意識。

  在學習新單詞時,采用分列傳話操練。我先小聲對每一列的第一個學生說一個單詞,讓他們接著挨個往后傳,直至最后一個學生大聲地說出這個單詞。就這樣不但使學生的注意力更集中,記憶的也會特別深刻。 同樣,在對話教學時,操練的方式也可以豐富多彩。開火車——A問B一個問題,B回答后再問C,以此類推,不

  固定的問答方式可以使全班學生都處于積極的狀態。

  低年級學生注意力集中時間短,只有不斷從培養學生的學習興趣入手,最大限度地發揮學生的潛在能力,才能使學生積極主動地參與學習的全過程,將學習變成學生自覺、自愿、高興的事,讓學生做學習的主人。

  小學英語教師教學隨筆【第四篇】:教師工作隨筆

  現今,英語教學越來越受到重視,在小學開設英語課已成為發展趨勢。作為一個英語啟蒙階段的教育工作者,我們有責任使每個學生學好英語,必須面向全體學生,因材施教,充分調動每一個學生的積極性主動性,讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發展,一步一個腳印,最終都有所學。

  英語語言有三個方面,即語音、語法以及詞匯。語音是根本的,語法和詞匯都是通過語音得到體現的。在學習英語的過程中,學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音,才能聽懂別人說的話,也才能讓別人聽懂你說的話。只有學好發音,才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來,以正確的形式使它重現,從而加強對語言的感受,最有效地掌握語法和詞匯,提高實際使用的能力。因此,學好發音是不可缺少的第一步。從第一節英語課開始我就滲透語音教學,教給學生發音,強調發音要領,持之以恒,以聽說為主方向,讓學生在有意和無意中真正感受到英語。

  學習英語的另一塊基石就是詞匯,不管是聽說還是讀寫,都離不開詞匯,所以,一定要重視詞匯教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義,二是學生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來;學有余力的學生可以自己借助字典學習,我給予指正。在鞏固記憶方面,采取定期聽寫、隨機復習的方式。教學中的游戲對鞏固教學有很大作用,可以讓學生在快樂的游戲中自然地學英語。學生產生了學習興趣,我的教學也比較順利了。

  在課堂教學、課后復習時,我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”,并要他們幫助其他同學;對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導,組織他們一起學習;對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導,并組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流,以促進他們的學習。

  作為一名小學英語教師,如何讓學生在有限的課堂時間里學好英語這門語言,教育教學中有太多的東西值得我去深思,去探索。通過三年的工作實踐,我認識到,小學英語教學不應該只滿足于對單詞、句型和語法的概念化解釋和程序化分析,那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶,使學生不能全身心地投入到英語學習中來,使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。

  小學英語教師教學隨筆【第五篇】:教師工作隨筆

  在我的小學英語教學中,要面向全體,要為學生全面發展和終身生展奠定基礎的個人教學反思。

  1、創設各種情境,鼓勵學生,大膽的使用英語,對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態度。

  2、為學生提供自主學習和直接交流的機會,以及充分表現和自我發展的一個空間。

  3、鼓勵學生,通過體驗、實踐、合作、探究等方式,發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

  4、創設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。

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