小學英語教師隨筆

時間:2019-12-11 08:44:42

  我們是在做教育,當然一切的行為都是以如何能讓孩子健康成長來做選擇。但是成長是要付出努力的,像早上的運動是會讓身體酸痛的。作為一名小學英語老師,你有什么經驗與大家分享呢?下面就跟隨小編一起吧。

  小學英語教師隨筆【第一篇】:教育隨筆

  作為一個小學英語教師,尤其是三年級英語教師,倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶,學生不能全身心地投入英語學習中。那么,學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處,重視情景教學。

  孩子年齡小,缺乏知識和經驗,抽象思維不夠發達,形象思維占優勢,具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時,我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時,直觀的實物出示尤為重要,只有通過直觀的演示與比較,學生才會迅速領會掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時,利用實物進行教學;如在教動詞sing、dance、draw、write等時,利用簡筆畫進行教學,學生往往會產生一種新鮮感,注意力馬上被吸引,有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介,從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。

  同時,教師正確的身勢語也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景,伴隨著老師講話而產生的語氣、姿勢、表情,有著強烈的解釋性和提示性,它不僅有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點,也是排除母語為中介,把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時,請小朋友們自己設計肢體語言進行表演,然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中,小朋友不僅培養了表演的才能,更提高了他們學習的積極性。

  要使學生具有創新意識,教師必須要有創新精神,敢于對教材進行新的探索與研究,而不要教材的奴隸,照本宣科。如把兒歌引入課堂,在教學數字時,請小朋友自己編數字兒歌,于是就有了One,two,three, I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw。這樣一來,班里的“英語小博士”越來越多,學習興趣大大增強。又如,本堂課中的兒歌,在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展,使學生通過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思,在不忘根本的基礎上又了創新。

  要使學生“吃得好,吃得飽”,“巧設情景、以動激趣,力求創新”的教學思想應貫徹始終。

  小學英語教師隨筆【第二篇】:教育隨筆

  作為一名小學英語教師,如何在此刻的崗位上發光發熱,如何讓學生在有限的課堂時光里學好英語這門語言,教育教學中有太多的東西值得我去深思,去探索。透過八年的工作實踐,我認識到,小學英語教學不就應只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析,那樣只會使教學資料平淡、課堂氣氛沉悶,使學生不能全身心地投入到英語學習中來,使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么,怎樣才能做好小學英語的教學工作呢?以下是我教學過程中的幾點體會和心得:

  一、勇創雙語教學特色,營造英語氛圍。

  1.在教學過程中盡可能少地說漢語,而是以英語為主體,利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫忙學生理解教學資料;并且在教學過程中創設各種情景對話,透過直接的語言交流來幫忙學生建立語感。透過這種方式組織教學,能增加學生的語言實踐機會,營造語言氛圍,培養學生直接用英語思維、表達的習慣。

  2.英語作為一種語言,其教學就應融入必須的情境之中?赏高^課堂表演來創造必須的語言環境,給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地;并且可為學生帶給自主學習和交流的機會,給每位學生自我表現和自我發展的時光和空間。

  3.鼓勵學生透過參與體驗、實踐、合作、探索等方式,發展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學,用英語打招呼;在英語課堂,盡可能用英語進行交流;在課外,也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節,讓學習成為生活的一部分,讓生活成為學習的延續。

  4.反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、說訓練必須要做到反饋及時。在教學中,學生對剛學的資料記憶猶新,印象深刻,但若不及時鞏固,不僅僅會很快遺忘,而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正,以至構成錯誤的思維定勢和語言習慣。

  二、 關注學生情感,創造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

  1.尊重每個學生,鼓勵他們用心嘗試,及時發現他們的進步并給予相應的表揚,保護他們的自尊心和用心性。

  2.創設各種合作學習活動,促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成功、合作發展。

  3.關注后進生和性格內向的學生,盡可能為他們帶給正確表現自我的機會,讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

  4.建立融洽的師生關系,經常和學生一齊交流和探索,了解學生所想所需,做到教學相長。

  三、加強學習方法指導,幫忙學生學會學習。

  1.用心創造條件,讓每個學生都參與到學習活動中來。

  2.結合語言情境,讓學生透過實踐和運用來深化學習。

  3.進行自我評價,根據各自的不一樣狀況進行查漏補缺。

  四、實行激勵評價,使學生樹立學習英語的信心。

  1.注重教師的客觀性評價,對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。

  2.重視學生的主觀性評價,讓學生透過分析,透過比較,認識自我的優勢和不足,明確努力的方向。

  小學英語教學的目標是要透過聽、說、讀、寫訓練,幫忙學生學會如何正確使用英語,并具備必須的英語口頭表達潛力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中,聽、說訓練尤為重要,訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、資料與成年人就應有所不一樣。他們喜歡玩,喜歡唱歌、畫畫,喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作,喜歡探究和想象。所以,英語教學務必根據學生的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學過程中要聯系實際,不斷探索、不斷實踐、不斷反思,這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。

  小學英語教師隨筆【第三篇】:教育隨筆

  記得有一本書上這樣說:“如果一個孩子生活在鼓勵中,他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可中,他就學會了自愛。”因為學生心理的發展很容易受周圍的人際關系的影響,其中不同的師生關系對學生的影響更為明顯。長期以來受“師道尊嚴”的影響,大多數老師都在有意無意中以居高臨下的姿態面對自己的學生,造成了學生“敢思不敢言”“有話不愿說”的局面,師生心靈間缺乏交流和理解,學生畏懼老師,有心里話不敢或不愿向老師傾訴,老師不了解學生的內心需要,不知學生內心的喜怒哀樂,老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果,也影響了學生心理的健康發展。蘇霍姆林斯基說過:“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師,不愿意與老師開誠相見,那么談論任何教育都終歸是可笑的,任何教育都是不可能的。”

  我覺得,師生之間心靈彩橋的建立,要求教師不僅應是知識的傳授者,智慧的啟迪者,更應如慈愛的父母、知心的朋友。而要成為這種多元角色,教師與學生的交流就不應局限于課堂上與學生隔著課桌的學習問題“問答”式的交流,而要走進學生的生活,熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響,有針對性地開展心理教育活動。在工作中,我用看、聊的方法去了解學生?淳褪强磳W生在學習、課外活動中的表現,了解學生的思想、興趣;聊就是通過與學生聊天的方式,了解學生的喜怒哀樂、內心世界、愛好和語言。

  俗話說,眼睛是心靈的窗口,語言是心與心溝通的橋梁。通過這兩種方法,讓我對每個學生有了一定的了解,而我在與學生交流的時候,也從不把自己當成老師,而是以一個大朋友、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂,這樣也拉近我與學生之間的距離,讓學生感覺到沒有距離感,愿意跟你說真心話,愿意讓你去了解他們的內心世界。然后我將這種了解運用到教育教學中,就有種得心應手的感覺,師生的配合也就非常地的默契,從而完成了教學目的。比如跳繩活動,當學生看到老師也參與到他們之中,他們的積極性也就極大的被調動起來了,在自由活動的時候,學生們就自動地、創造性地活動起來,有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人,而我這時候也下放到學生中間,與他們一起活動,一起探討其它的花樣,一節課的教學內容非常順利地就完成了,而且常常會收到一些意想不到的效果。

  正是由于我的這種真心相對,真誠地與學生交朋友,既縮小了我與學生之間的距離,也讓我從容地完成了教學任務,達到了一舉兩得的目的。

  小學英語教師隨筆【第四篇】:教育隨筆

  學生在英語上課時,在最初的好奇與興趣之后,學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣?這一問題不容忽視的擺在我們英語教師的面前。顯然,英語教學僅僅*枯燥的模仿和機械的記憶是肯定不行的。針對小學生好動、好奇、喜歡親身經歷的心理特征,本人認為在教學中應嘗試創設各種情境,給學生親身體驗的機會,充分運用各種感官,讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學英語。 第一次給小學生上英語課時,學生們可能就會不停地用“Hello, Miss Chen!”“Hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后,學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣,顯然*單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。

  德國教育家第斯多惠指出:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。”《英語課程標準》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手,最大限度地發揮學生的潛在能力,使學生積極主動地參與學習的全過程,將學習變成學生自覺、自愿、高興的事,讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內容上,還是從形式上均要富有趣味性,以吸引學生的興趣。 因此,針對小學生好動、好奇、喜歡親身經歷的心理特征,本人認為在教學中應可能多的創設各種情境,使學生親身體驗,充分運用各種感官,讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學英語。

  小學英語教師隨筆【第五篇】:教育隨筆

  今天早上帶早操運動的時候,只帶了在這邊學習靈感寫作的學生,而我帶的靈感英語的一個男孩子,我安排他在另外的教室記單詞。其實之前也是帶他在做運動的,后面問他想不想跟我們一起做運動,他是搖頭的。因為他是比較偏陰一點的孩子,不愛說話也不愿意表達自己的感受,反正你安排他做什么他就做什么,即使是自己不想做的事情也會去做,不敢說什么的。我們安排他去做運動,其實目的是想通過運動把他的陽剛之氣給調動起來。后面我之所以有變化調整,是不想讓他去做自己不樂意的事情,這樣壓抑自己不太好,所以故意去問他的意愿,然后尊重他的選擇,讓他稍微有點自我。

  后面我們的彭老師看到他沒運動就把他給叫出來了,然后讓他跟我們來做運動。在進門之前我問他是否愿意來跟我們運動,他還是表示搖頭,所以我拒絕了他的加入,并讓彭老師送他回去。拒絕一個原因就是尊重他的選擇,而不是強迫他來,即使是為了他好。另一個就是彭老師沒跟我商量,突然改變原來我對他的安排,我擔心后續的安排會不夠有次序,讓孩子有點混亂的感覺。當然我也知道彭老師的意思也是想讓他運動起來,把身體弄好,然后讓自己變的陽起來。

  之后我也因這點做了思考,我們是在做教育,當然一切的行為都是以如何能讓孩子健康成長來做選擇。但是成長是要付出努力的,像早上的運動是會讓身體酸痛的。人性是容易墮落的,所以一般學生的選擇當然是能逃避就逃避。孩子們要成長就要逆著人性的弱點來才行,而像我那個學生我就是順著他的弱點走的,就失去了成長的機會。我想想對他的這個調整的思路也沒錯,因為我背后的思維是成長是你自己的事情,如果你不愿意那我也會尊重你的選擇。后面彭老師今早這個舉動,又讓我覺得還得對他做點什么。畢竟這孩子還是小學生,內心還不懂為啥要運動等,也沒人引導過他要如何更好的學習生活。這部分畢竟也是我們老師需要去引導學生的,或許跟他說清楚了,他還是愿意運動的呢,畢竟每個人內心的渴望還是想成長的。所以后面在運動完之后我簡單跟他說了下運動的重要性,然后要求他下次早上跟我們一起運動如何?這回的表示是點頭,不知道一下子是哪根筋通了。

  最后再簡單說下這孩子來我們機構幾次的一些小變化,由之前的不想記單詞,非?咕軐W英語到今天的單詞記憶量到達一百個。說話聲音稍微大了點,雖然還是不是很大。另外也偶爾會跟我來點小調皮的互動,有點小活躍了。在相處過程中其實這家伙腦子還是蠻聰明的,只是不說話而已。喜歡去自己摸索了解一些東西,例如音響的喇叭為什么只有一個有聲音,另一個沒有,在休息的時候安安靜靜的在那里找原因,我在一旁默默的看著。我覺得這也挺好,人嘛不一定要十全十美嘛,把自己的擅長的事情做到極致就好。做不了演說家,做個發明家也挺好的。

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