《一面》小學一年級語文教案范文

時間:2020-05-15 18:08:34

  《一面》回憶的是四年前的往事,寫成于魯迅逝世的當月。作者思念和敬仰魯迅,在以小見大中,表現出魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格。下面就是小編給大家帶來的小學六年級語文《一面》優質教案范文三篇,希望能幫助到大家!

  小學六年級語文《一面》優質教案范文一

  一、回顧,導入新課

  同學們,這段時間我們通過對《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學習,讓我們對魯迅先生有了一個初步的了解。尤其通過魯迅侄女的描述我們知道了魯迅先生是一位受萬人愛戴的人,知道了侄女周曄對伯父的回憶中有著深厚的感情,而一位青年工人卻只是與魯迅有一面之緣,在他的回憶中,魯迅又有什么值得這位青年學習的呢?今天,我們就來學習《一面》

  二、初讀課文,整體感知

  1、自讀課文,自己大聲地讀,不通順的多讀幾遍。

  2、我們敘事的文章有六要素,哪六要素?

  (時間、地點、人物、事情起因、經過、結果)

  根據這六個要素請你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?

  同桌交流以后老師再指名回答。

  (只要學生說出自己的理解即可,老師指導學生把語言說完整、正確。)

  三、深入探究,體會重點語句

  1、在阿累眼中,魯迅是什么樣子?快速瀏覽課文,畫出描寫魯迅外貌的語句,仔細朗讀。 (文中有六次對魯迅先生的外貌描寫。)課件出示描寫外貌的語句

  2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中,根據我們找到得有關魯迅的外貌描寫,魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個字或一個詞來形容嗎?(瘦)

  3、自己再讀讀這幾句句子,剛才我們說這六句的相同點是都讓我們感受到了魯迅的“瘦”。那么這些句子又有什么不同點嗎?同桌交流。如答不出教師提示:這幾次描寫作者和魯迅他們的位置有什么變化?

  (第一次是在遠處,在暗中,從整體上勾勒出人物的身材、年齡,因而人物形象比較“模糊” 。第二次是在近處觀察,刻畫得比較具體、細致,形神兼備地寫出了人物的氣質。第三次更近了,觀察更細致,魯迅的形象也更加完整清晰。)

  四、仔細品讀,體會魯迅先生對青年的關懷

  1、在這短短的一面中,魯迅先生給予了作者怎樣的關懷呢?找到有關魯迅語言的描寫,自己讀一讀。聽到這些話,作者的心情又分別是怎樣的?

  (你要買這本書?——感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧—這本比那本好——疑惑

  我賣給你,兩本,一塊錢——驚異這書本來可以不要錢的??是送你的——感動流涕)

  2、從這些對話當中,你又能體會到什么?作為一個素不相識的人,魯迅向我推薦書,最后還送我書,你覺得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關心同情勞動人民)

  3、當我知道了魯迅的身份時,我是什么反應?請個別學生來讀第27段

  我結結巴巴的說明我很激動很興奮,那個名字在我心里亂蹦,最后卻沒有蹦出來,為什么呢?(當時流社會黑暗,不少文人革命工作者收到__作者想要保護魯迅,所以忍住了自己的驚喜沒有說出來)

  五、總結全文,升華感情

  這一面給作者留下了深刻的印象,產生了深刻的影響,所以,作者牢牢地記住了這難忘的一面。

  小學六年級語文《一面》優質教案范文二

  知識目標:1、正確讀記“窘相、輕視、軟綿綿、大病新愈”等詞語。 能力目標:2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法

  情感目標:3、認識魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格。

  學習重點難點

  重點:1、選材典型,進一步體會運用外貌描寫刻畫人物,揭示人物思想性格的寫法。

  難點:2、認識魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格。 教法:以自主學習為主,緊緊抓住魯迅的外貌特征,了解人物個性特點。時刻不忘阿累情感變化這條暗線。疑─喜─痛─悲,以疑促思,以讀帶悟,落實對魯迅的新認識。抓住文末中心句:“魯迅先生是同我們一起的!”深化文章中心。

  教學過程:

  一、 導入

  指第①張燈片,同學們,圖上的這位老人是誰?板書:魯迅 通過前兩課的學習,談談你對他的了解。

  生:魯迅先生是一位愛憎分明的人,為自己想得少,為別人想得多的人。評價;嗯、為民著想

  生:魯迅先生是一位正直而慈祥的人。評價;受人尊敬

  生:魯迅先生是一位精神矍鑠的老人。評價;好的

  生:魯迅先生是文學家、思想家、革命家 評價:有文化、有思想

  二、齊讀課題:19 _一面 (外貌特征)

  在那一面之緣后,作者阿累認識了一位怎樣的魯迅?點第②張燈片,抽生讀閱讀提示:

 、僬n文講了一件什么事? ②、用“───”勾出描寫魯迅外貌的語句,有何特點?③、除了外貌描寫,還從哪幾方面寫了魯迅,有感觸的地方作上批注,有問題的地方作上記號。

  快速瀏覽課文,根據提示自學,不明白的地方小組討論學習。

  讀了課文有什么問題沒有?

  全班交流:

  1、課文講了一件什么事?

  課文講述了1932年秋天,“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事。

  2、語句:

  學生找出六處描寫魯迅外貌的語句。

  3、重點研讀三處描寫魯迅外貌的語句,第③張燈片分別點出(了解外貌特征,學習寫作方法)。板書外貌特征:瘦、頭發、胡須

  1、 我向里面望了一下——陰天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的

  中國人。什么特點?板書:瘦

  2、 他的面孔黃里帶白,瘦得教人擔心,好像大病新愈的人,但是精神很好,沒有一點頹(tuí)唐的樣子。頭發約莫一寸長,顯然好久沒剪了,卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫的隸體“一”字。

  師:特點是:

  生:瘦,精神,頭發、胡須 一邊讀一邊想象魯迅的外貌特征,感受人物的特點。

  3、黃里帶白的臉,瘦得教人擔心;頭上直豎著寸把長的頭發;牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字似的胡須;左手里捏(niē)著一枝_嘴,安煙的一頭已經熏(xūn)黑了。

  特點:瘦、頭發、胡須 評價:仔細,找出了與第二處外貌描寫的相同點;不同點呢?生:長衫、煙嘴 評價:更具體 分號,深入接觸后,反復打量,比較認識魯迅的過程 四個分號,五個定格的畫面深深烙在心里。一邊讀,一邊回憶,一邊比較,感受作者的認識過程

  引:如果把三處集中外貌魯迅外貌的語句比較一下,你會有新的發現: 生:一次比一次詳細 評價:會觀察

  寫作方法是:由遠到近、由略到詳、有整體到部分

  三、 語言、神態、動作 (板書)

  過渡句:在深入的接觸中,除了外貌,還從哪幾方面對魯迅進行了描寫?

  語言:分角色讀,只讀對話內容

  神態重點句子:

  魯迅看了我一眼,那種正直而慈祥的目光,使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。

  點出破折號的作用,讀出溫暖,幸福的感覺

  引導學生總結:眼前的這位陌生人不惜自己的身體,鼓勵、關心青年的進步成長。

  小學六年級語文《一面》優質教案范文三

  教學目標:

  1、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。

  2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法,感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

  教學重難點:

  1、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

  2、感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

  教學方法和教學手段:

  啟發教學為主,讀、說結合,培養學生獨立思考,自覺學習的能力,從而激發學生的學習興趣,同時采用多媒體電教手段輔助教學。

  教材分析:

  《一面》是一篇略讀課文,在這篇課文中,作者在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時,不惜濃墨重彩,細致入微。特別是六次外貌描寫,由遠及近,由粗到細,逼真傳神,給人一種“一面”勝似數面之感。選編這篇課文的目的:一是讓學生感受魯迅先生關懷進步青年的高尚品格;二是引導學生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。

  學情分析:

  課文篇幅較長,教學時,教師可對當時所處的時代背景稍作介紹。重點引導學生抓住對魯迅三次外貌的描寫,抓住“瘦”的特點,連同“瘦”,給人留下深刻的印象。從這三次外貌描寫表現人物品格。課后,可以鼓勵學生通過各種渠道,進一步搜集魯迅先生關系青年成長的故事。

  學生活動:自讀自悟、合作交流。

  學法指導,課件設計:

  采用默讀,觀察、練說等學習方法,培養學生的理解感悟,表達分析能力,和在學習中的合作意識;多媒體課件輔助教學。

  課型:新授課

  教學準備:

  學生課前查找有關《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。

  教學過程:

  一、談話引入

  同學們,我們了解一個人可以直接接觸他觀察他,但對于像魯迅這樣已經逝去的偉人我們從何了解呢?對!通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。

  “管中窺豹,可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中,在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人?在作家蕭紅眼中是怎樣一個人?在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人?

  這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價,那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中,魯迅先生又是怎樣的一個人呢?今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。

  二、自讀自悟

  1、學生自由默讀思考:討論本文主要講了什么?勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內容,弄清事情的起因、經過和結果。

  2、師生交流《一面》所處的時代背景。

  3、在售票員阿累眼中,與魯迅的一面之交,給魯迅留下印象最深刻的是什么呢?(瘦)

  4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子,寫下你的感受。

  5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子,交流魯迅的“瘦”:“面孔黃里帶白,瘦得教人擔心,好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦!”、“他的手多瘦啊!”

  為什么他如此的面黃肌瘦?

  魯迅的“精神抖擻”:“頭發一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”

  6、一次整體寫,兩次寫手,三次寫臉,你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢?

  (既是外貌特征,又是魯迅剛毅堅強的性格的體現)

  7、是怎樣一個人?你從哪里看出來的?

  三、仔細品讀魯迅對青年的關懷

  1、透過作者的文字,在這短短的一面中,魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢?你從中體會到什么?

  2、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢?學生結合課文內容談自己的感受。 “一面”給人的印象是深刻的:廉價賣書,親自送書給普通工人,這是對勞動人民的深切關懷;誠懇推薦別人的書,多么地謙遜;那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望??

  這一面給人的力量是無窮的:以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己,不斷進步,時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的!

  四、拓展寫作

  抓住特征描寫外貌,并通過外貌描寫表現人物的思想性格。

  全文的成功之處,是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫,刻畫了魯迅先生的崇高形象,表現了魯迅先生“俯首甘為孺子!钡木。請同學們仿照本文的寫法,為本班同學或老師畫像。

  《

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